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研學旅行能否“說走就走”
發布時間:2017-07-29 作者:tuozhan 點擊:

自古以來,就有讀萬卷書,行萬里路的說法,追本溯源,孔子率弟子周游列國就是最早的研學旅行。研學旅行時下大熱,對研學旅行的探討漸成潮流,其中不乏研學旅行不過是夏令營翻版的論調。

回歸本質,研學旅行要符合教育規律,絕不是說走就走的旅行,研學是核心,旅行是載體。學生在研學旅行的過程中,完成了學習目標,開拓了視野眼界,樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀,將校內教育與校外教育有效銜接。

 20176月,在湖南益陽舉辦的第十期全國中小學生綜合實踐基地STEAM課程研討暨研學旅行營地課程建設論壇上,提出研學旅行課程設計即去哪里玩什么怎么玩玩得怎么樣,使研學旅行更具研學意味,區別于一般意義的旅行。

 研學旅行是在路上的課堂,既然是課堂,必然有課程,課程賦予研學旅行重要的學習意義,讓學生去思、去想、去行動。怎樣設計出好的研學旅行課程,值得我們認真思考。

 

教育性

 研學旅行的課程需要與學校課程有機融合,實現校外教育與校內教育的有效互補,必須把教育性放在首位。《關于推進中小學生研學旅行的意見》中對教育性原則做出了解釋:研學旅行要結合學生身心特點、接受能力和實際需要,注重系統性、知識性、科學性和趣味性,為學生全面發展提供良好成長空間。

  首先,要結合學生的年齡特點和學校教學狀況,對課程設計進行靈活安排。《意見》中提出,研學旅行一般安排在小學四到六年級、初中一到二年級、高中一到二年級。在第十期全國中小學生綜合實踐基地STEAM課程研討暨研學旅行營地課程建設論壇上,臺灣著名教育專家施紅珠女士介紹了高雄市研學旅行課程針對不同年齡和年級設置,低年級的課程以幫助學生學習基本生存自救技能為目標,難度較小;高年級課程則加大一定難度,既滿足了不同年齡段學生的需求,也提供了適應學生身心的課程,同時在一定程度上保障了學生的人身安全。

其次,要明確課程建設的立意。重慶市教科院曹雷老師在論壇上發表了主題為對研學旅行課程建設的思考的報告,提出要精心設計研學旅行活動課程,做到立意高遠、目的明確、形式生動、學習有效,避免只旅不學只學不旅’”研學旅行實際上是把場景設置在戶外的引導學生自主探究的學習過程,實現幫助學生體驗社會、感知自然的目標。

 第三,還需要考慮目標的建立。研學旅行旨在讓廣大中小學生感受祖國大好河山,感受中華傳統美德,感受革命光榮歷史,感受改革開放偉大成就,增強并堅定四個自信的理解與認同;學會動手動腦,學會生存生活,學會做人做事,促進身心健康、體魄強健、意志堅強,促進形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在課程設計上突出教育性,讓學生們帶著興趣,滿懷熱情,求知若渴地體驗旅行,使知識在旅行中變得鮮活起來,變得立體起來。

 

實踐性

研學旅行能夠有效彌補學科教學所缺乏的實踐性。學生為了應對各種各樣的考試,更多的是在課堂上被動接受老師的灌輸,實踐教育環節相對缺失。隨著素質教育的發展,實踐能力、創新精神的重要性越來越得到社會和學校的認同。研學旅行是銜接校內教育和校外教育的重要一環,是有效幫助學生實現知行合一讀萬卷書,行萬里路的重要方式。

中國陶行知研究會實踐教育分會每年暑期都會面向參與綜合實踐活動課程研究課題的實驗學校開展夏令營活動,開展以主題教育、生存體驗、科學探索、手工創造、社會實踐、參觀名勝等有機結合的體驗式活動,讓學生通過豐富多彩的活動接觸社會、了解社會、豐富閱歷,獲得對社會物質文化的認識,對精神文化的理解,對制度文化的體驗。

學生在入營前領取任務單,采用以問題為導向的學習方式,通過小組合作的形式展開,伴隨著專家老師的指導,尋求并得到解決問題的方案。跟隨夏令營活動課程,學生走過了祖國大江南北,他們走進世博,拓展國際視野;探訪北京古老厚重的文化,享受精神盛宴;走進西安欣賞園博,體驗藝術之美;東臨威海,探究海洋與自然的奧秘。活動結束后,學生們把活動過程記錄成冊并留存下來,成為難忘的成長印記。

研學旅行的實踐性可以增加學生的個人體驗。老師和家長無法替代學生的親身體驗,研學旅行的課程有別于傳統課堂,使學生學習知識的空間延伸到了戶外,可以因地制宜,根據不同地區和環境,引導學生突破固有的框架,以親身實踐的形式,了解自然、了解社會、了解自我。學生們將書本的知識與自身的體驗結合,理論聯系實際,真正地做到了的統一。在這個過程中,學生提升了發現問題、分析問題、解決問題的能力,同時,也幫助他們更好地應對未來的生活和可能遇到的困難。

 論壇上,美國實踐課程專家安德魯介紹了美國的研學旅行課程設置,為了突出課程的實踐性,讓學生感受體驗式學習,帶領學生走進了歷史遺址、名人故居、地質公園和原始森林。整個課程的設計圍繞著親身實踐的目標,讓學生在與學校日常生活不同的環境中進行體驗,學會觀察與思考。

 

融合性

 研學旅行需要協調統籌校內外多項資源,包括公安、交通、旅游等。如果單靠學校的力量,各部門之間協調不暢,沒有合理的保障機制,研學旅行只能是紙上談兵。研學旅行作為推動素質教育、創新人才培養模式的重要舉措,學校、各相關部門,乃至社會各界都應積極參與進來,承擔相應責任,努力健全研學旅行組織實施和管理體系,探索形成中小學生廣泛參與、活動品質持續提升、組織管理規范有序、基礎條件保障有力、安全責任落實到位、文化氛圍健康向上的研學旅行發展體系。各級教育行政部門要努力加強部門統籌機制、安全責任機制、經費統籌機制、組織實施機制、課程教學機制和引導宣傳機制。

溫嶺基地聯合拓展公司開展軍事訓練、團隊拓展、節假日活動、親子活動;聯合浙江省氣象局、浙江省氣象學會開設氣象科普館;聯合浙江省環保廳開設生態文明主題館;聯合社會各界16個部門建立多個不同主題場館。這些跨界合作充分發揮了各個部門的資源力量,挖掘出許多有趣、實用的研學課程,實現了與學校實踐活動課程目標的銜接融合,推動了學校教育與校外教育的有效融合。

 融合意味著可以充分利用社會力量,通過購買服務的方式,與旅行社進行合作,發揮民辦基地在體制上的優勢,為研學旅行創造條件。《意見》中明確指出,學校可以委托有資質、信譽好的企業或機構開展研學旅行。旅行社在交通、食宿等方面有資源優勢,學校與其合作能夠提高研學旅行效率。蘇州史紀研學旅行課程就是民間機構與江南吳懷瑾先生的太湖大學堂合作,設置了共計50個課程,帶領學生采桑葉,看蠶寶寶,上國學課,觀賞非遺木偶昆曲等等,讓同學們邊玩邊學,成果顯著。這個案例也充分說明學校可以選擇資質優秀的機構,結合社會的力量,進行各自資源優勢的融合,更好地凸顯研學旅行課程建設的效果。

 

安全保障

   研學旅行的課堂基本都在路上或者戶外,確保學生的安全是出行的基礎。《意見》中明確提出,要制訂科學有效的研學旅行安全保障方案,建立行之有效的安全責任落實、事故處理、責任界定及糾紛處理機制,實施分級備案制度,做到層層落實,責任到人。學校要做好出行前安全教育工作,包括確認出行師生購買意外險,確認投保校方責任險,與家長簽訂安全責任書,與委托開展研學旅行的企業或機構簽訂安全責任書,明確各方安全責任。

旅游部門負責審核開展研學旅行的企業或機構的準入條件和服務標準。交通部門負責督促有關運輸企業檢查學生出行的車、船等交通工具。公安、食品藥品監管等部門加強對研學旅行涉及的住宿、餐飲等公共經營場所的安全監督,依法查處運送學生車輛的交通違法行為。保險監督管理機構負責督促保險行業提供最優的校方責任險、旅行社責任險等相關產品。

 論壇上,中國陶行知研究會實踐教育分會副會長張洪鳴分享了蘇州市吳中區中小學生綜合實踐學校關于實現安全保障的成功經驗。首先,他們為學生購買了三種保險,分別是出行乘車險、基地險以及室內戶外活動險;其次,在管理方面,食品、保健、保安采取外包方式,嚴格執行既定標準;第三,在醫療方面,安排緊急救護,并對學校的安保人員進行安全培訓。

學校和相關組織還要做好行前安全教育工作,制訂相關安全手冊,對老師和學生進行安全培訓,對研學線路中可能發生的安全隱患、天氣與交通、食品衛生、疾病預防、保險保障等做好詳細說明,切實做到活動有方案,行前有備案,應急有預案,確保活動過程中每個環節的安全性。


    

 僅有書本知識的學習,不是真正完整的教育。研學旅行能夠幫助學生開拓視野、豐富知識,通過自然環境和文化的熏陶,增加學生的社會責任感,形成更為正確的世界觀、人生觀、價值觀。研學旅行可以推動素質教育的全面實施,推動學生綜合素養的發展,引導學生能夠主動適應社會,促進書本知識和生活經驗的深度融合。研學旅行作為綜合實踐育人的有效途徑,可以有效承載道德養成教育、社會教育、國情教育、愛國主義教育、優秀傳統文化教育、創新精神及實踐能力的培養等方方面面。

 正因為肩負的責任重大,研學旅行更不能說走就走。研學旅行的道路困難重重,還需要我們不斷探索。

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